笔记。
季临川的照片贴在最上方，眼神倔强又孤独。
我的手边是一张纸，上面写满了关于系统的推测和可能的漏洞。
我知道，自己不能硬碰硬。
系统太强大，它能操控现实，能修改规则，甚至能让一个人从世界上消失。
但我也有自己的优势。
我是老师。
我懂得人心，也懂得如何引导、如何博弈、如何在规则中寻找缝隙。
我拿起笔，在纸上写下：第一步：找出系统的核心逻辑第二步：利用系统漏洞，制造“合理”的替代方案第三步：让系统主动放弃对季临川的处罚——第二天早上，我提前到了学校。
我给季临川准备了一份早餐，但他来得比我还早。
他站在门口，脸色苍白，眼神里透着一丝不安。
“你知道了吗？”
他问。
我点点头：“知道。”
“他们会开除我。”
他说得很平静，仿佛早已预料。
“不会。”
我看着他，“我不会让他们这么做。”
他苦笑了一下：“你救不了我。”
“我能。”
我认真地说，“只要你配合我。”
他皱眉：“怎么配合？”
“听我说。”
我把早餐推到他面前，“接下来几天，你要做几件事。”
他坐下，静静听着。
“第一，你在课堂上要表现积极，回答问题，参与讨论。”
“第二，你要主动帮助同学，哪怕只是一个小小的帮忙。”
“第三，你要去心理咨询室，接受心理评估。”
他愣住：“为什么？”
“因为我要让你变成‘问题学生中的特例’。”
我说，“我要让系统看到，你不是不可救药，而是需要帮助。”
他沉默了很久，最终点了点头：“好。”
——接下来的一周，季临川真的变了。
他开始在课堂上举手发言，虽然声音不大，但每一次都清晰有力。
他会帮同学捡起掉落的书本，会主动擦黑板，会在课间悄悄帮别人整理讲台。
没有人知道发生了什么，但他们开始用不同的目光看他。
有人开始主动跟他说话，有人向他请教作业题，甚至有人邀请他一起去食堂吃饭。
而我也在暗中操作。
我找了心理老师，请她为季临川做了一个详细的评估报告，并提交给了校方。
报告中写道：“季临川表现出典型的创伤后应激反应，长期处于高压、缺乏安全感的环境中，导致其对外界产生强
